COMPETENCIA COMUNICATIVA Y DIALOGO

 COMPETENCIA  COMUNICATIVA  Y DIALOGO

La expresión oral ha de adquirir en el aula un protagonismo mucho ma­yor que el que hasta ahora poseía en las programaciones de Ba­chillerato. Esta idea se ha visto, además, reforzada de un modo "ofi­cial" por los planteamientos de la nueva Educación Secundaria Obligatoria (Real Decreto 1.007/91, de 14 de junio, BOE) que ya refleja, en lo que se refiere a las enseñanzas mínimas, la importancia de un tratamiento didáctico de los usos y formas de la comunicación oral. Este planteamiento ha sido confir­mado con la publicación por parte del MEC, del volumen que recoge la nor­mativa y la información necesaria para el desarrollo del Área de Lengua Caste­llana y Literatura de la Educación Secundaria Obligatoria. En él encontramos afirmaciones como "el dominio básico de la lengua oral es una condición pre­via para dominar la lengua escrita [...]. Lenguaje oral y escrito se apoyan mu­tuamente, lo que obliga a plantear su enseñanza y aprendizaje en estrecha rela­ción" (MEC: Secundaria Obligatoria: Lengua Castellana y Literatura. Ma­drid, 1992). Además, este interés por las manifestaciones orales queda perfecta­mente reflejado en los dos primeros de sus objetivos generales:

1. "Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en qué se producen".

2. "Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo expresivo propio." (MEC,1992).

También lo encontramos en dos de sus cinco bloques de contenido: en el primero de ellos, "Usos y formas de comunicación oral", y en el último, "Sis­ternas de comunicación verbal y noverbal".

Para la elaboración de esta unidad didáctica hemos centrado nuestro in­terés en el "diálogo", al ser ésta una de las formas más importantes en el uso oral de la lengua. Al igual que otrosusos orales, ha sido relegado_. en el apren­dizaje escolar al centrar éste su interés en la lengua escrita, aquella que tradi­cionalmente tiene más prestigio. Además, también ha influido en este aban­dono la consideración de que el alumno posee una competencia oral suficiente para desenvolverse en su vida cotidiana y de que la adquisición de esta compe­tencia ya no puede ser modificada a determinadas edades; pero existen aspec­tos pragmáticos, socioculturales, discursivos (normas de cortesía, intencional¡­dad, gestión de los turnos de palabra...) cuyo estudio y atención en el aula puede mejorar la adecuación y competencia lingüística de, los hablantes. En nuestro caso, hemos trabajado estos aspectos con alumnos de 2° de BUP y con edades en torno a 15 y 16 años.

Por lo que respecta al modelo didáctico del que partimos, éste se encuen­tra en el ámbito de la opción comunicativo-funcional, por considerar lo acer­tado de ésta al hacer hincapié en el "desarrollo general de la capacidad de uso de la lengua a partir de discursos reales y de las propias producciones lingüísti­cas del alumno, trasladando la atención hacia el conocimiento de la lengua en uso, tanto en el ámbito interpersonal como en el de la comunicación social" (MEC, 1992):

I. FINALIDADES

Trataremos únicamente de establecer las finalidades más generales que se persiguen con esta unidad didáctica. No intentaremos matizar o enumerar los fines concretos a los que sepretendería llegar a través dé una planificación precisa y minuciosa de cada actividad.

En primer lugar, señalaremos como dos finalidades generales:

• El desarrollo de las capacidades de expresión y comprensión de mensa­jes producidos en situaciones y, contextos distintos dentro del campo en el que nos movemos: el diálogo.

• También se intenta desarrollar la capacitación simultánea para la refle­xión sobre los mensajes. Éstos entroncan perfectamente con los se­ñalados para la Educación Secundaria Obligatoria(MEC, 1992).

Aparte de estos objetivos, comunes a cualquier actividad de uso oral, po­demos señalar otros más específicos del diálogo y de las distintas manifestaciones de éste, relacionados con losintercambios verbales.